Test o cuestionario de orientación laboral

 

Test o cuestionario para localizar las preferencias, gustos, habilidades  de y orientar a los alumnos en la elección de un futuro profesional. Este test lo elaboré para un proyecto educativo de aula en 2011 con el que el que se hacía una simulación de elecciones locales. En este proyecto las tareas estaban diferenciadas y personalizadas según las preferencias/capacidades/inteligencias de cada alumno. Con el paso del tiempo este test lo he vuelto a usar como forma de orientación laboral. Lo que no me parece acertado es usar este tipo de test como forma de adaptar la metodología pedagógica como explico a continuación. 

Objetivo del cuestionario

Se trata de localizar las preferencia de nuestros alumnos y después hacer las propuestas laborales compatibles con estos intereses. No se trata de saber qué le gusta para hacer solo aquello que le gusta olvidando los objetivos pedagógicos, se trata de que el alumno conozca sus intereses y capacidades para que pueda vislumbrar su futuro y aumentar así la motivación en el presente.

No se trata de lograr mayores aprendizajes con las actividades didácticas personalizándolas según sus preferencias o capacidades. Se trata de tener claro un objetivo profesional para contar con una mayor implicación del alumno en su proceso de aprendizaje y por tanto será más fácil conseguir aprendizajes. La verdad es que no se ha demostrado que modificar las metodologías pedagógicas en base a las preferencias ("inteligencias") de los alumnos, mejore el los resultados de aprendizaje, e incluso podríamos hablar de metodología pedagógica contraproducente. Sobre la forma de lograr mejores aprendizajes con las actividades hablo en esta entrada. Sin embargo los test de inteligencias/capacidades múltiples sí que son una herramienta útil para la orientación laboral. 

Las inteligencias/capacidades

Para identificar los intereses y las capacidades del alumno voy a basarme en la teoría de “Inteligencias múltiples” de Howard Gadner (Estructuras de la mente: la teoría de las múltiples inteligencias, 1983), psicólogo estadounidense y profesor de la Universidad Harvard. Se trata de detectar las capacidades/inteligencias diferentes que difícilmente pueden medirse matemáticamente. Aunque estas capacidades/inteligencias trabajan juntas, cada uno desarrolla unas más que otras:

• 1. Lingüística. Hábil con las palabras, capacidad de manejarse con el lenguaje oral o escrito, se aprecia en una mayor facilidad para escribir, leer, contar historias o hacer crucigramas.
• 2. Lógica-matemática. Hábil con los números, capacidad para el razonamiento lógico o numérico, se aprecia en el interés en patrones de medida, categorías, relaciones causa/efecto y en una mayor facilidad para comprender conceptos abstractos, para la resolución de problemas aritméticos, juegos de estrategia o experimentos.
• 3. Corporal y Cinética. Hábil con su cuerpo, menor capacidad para expresarse físicamente. Facilidad para procesar el conocimiento a través de las sensaciones corporales. Necesitan moverse con frecuencia, tienen facilidad para el deporte…
• 4. Visual y espacial. Hábil con las imágenes y con los espacios. Facilidad para representar las ideas y los conceptos con imágenes o esquemas, facilidad para la representación en tres dimensiones  y para orientarse.
• 5. Musical. Hábil con la música y el ritmo. Facilidad para asimilar ritmos, reconocer e interpretar sonidos, tienen facilidad para reaccionar a la música.
• 6. Interpersonal. Hábil en las relaciones sociales. Facilidad para entender los sentimientos de los demás, y derivado de ello facilidad para comunicarse y empatizar (sentir lo que sienten los otros).
• 7. Intrapersonal. Hábil reflexionando. Facilidad de conocerse a sí mismo, tus sentimientos/emociones, tus ideas/convicciones, tus metas/deseos... Facilidad para aceptarse, tendencia a la introspección y a la vida interior.
• 6+7. Emocional: Daniel Goleman en su obra Emotional Intelligence (1995) añade una nueva forma de inteligencia; la inteligencia emocional. Esta sería la combinación de la interpersonal y la intrapersonal de Gadrner, su importancia radica en que determina el grado de mayor o menor felicidad.
• 8. Naturalista: Hábil sintonizando con la naturaleza. A las siete líneas de inteligencia anteriores, Gardner añadió posteriormente una octava, la inteligencia naturalista o de facilidad de comunicación con la naturaleza. Se refiere a la capacidad de entender la relaciones y la interdependencia entre los seres y los objetos que nos rodean.  
• 9. Ejecutiva: Madurez intelectual. Añado a las inteligencias anteriores de Gadner, otra que proviene de la neurociencia. La inteligencia que determina el auto-control y la autor-regulación.  La madurez intelectual se refiere a varios niveles: 
• Capacidad de comprensión de texto y de relación de ideas. 
• Capacidad de autocontrol frente a las reacciones emocionales impulsivas. 
• Capacidad de autorregulación a la hora de cumplir con las tareas autoimpuestas y que se han planificado previamente. 

A partir de esto voy a inferir sus intereses para recomendar el tipo de actividad laboral hacia las que el alumno tiene mayor predisposición.

El test de orientación laboral

Como instrumento he realizado un test adaptado a  la edad de los estudiantes (modificando y ampliando otros test orientados para adultos) . Aprovecho para agradecer a Anna Rodón y a Paco de Valencia el material que generosamente me han  aportado  para hacer este test. Aunque confío en ir ampliándolo y mejorándolo con el tiempo,  de momento queda así:

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1. Primero los alumnos apuntan detrás de la hoja los trabajos que más le gustan o lo que quieren ser de mayores. 
2. Después cada alumno señala con una cruz "nunca, casi nunca, a veces, a menudo o casi siempre" según lo que corresponda en su caso a la altura de cada afirmación. Así lo hace con las 56 frases que se distribuyen en ocho filas, cada una relacionada con una letra. 
3. Luego pasa los datos a la tabla superior. Debe fijarse en las letras de las filas, aunque en la tabla están organizadas en columnas. En cada caso multiplica el número de veces que a puesto esa opción por la cifra que aparece. Por ejemplo si en la fila B. ha puesto 3 veces nunca, tres veces casi nunca, una vez con frecuencia y una vez siempre. Nos fijamos en la cifra que aparece en cada fila y se multiplica: 3 x 0= 0 (se pone 0 en la casilla B-nunca) 3 x 1 = 3 (se pone 3 en la casilla B-casi nunca) 1 x 3 = 3 (se pone tres en la casilla B-con frecuencia) y 1 x 4 = 4 (se pone 4 en la casilla B-siempre). Finalmente sumamos los datos de cada casilla de esa columna y ponemos el resultado en la fila TOTAL (en este caso 0+3+3+4= 10) . De la misma forma se hace el resto. 
4. Una vez hayamos completado la tabla, se mira en qué inteligencias se tiene más puntuación y en cuáles se ha sacado menos (en la tabla inferior está la correspondencia entre inteligencias y las letras del test). Finalmente se comprueba si hay correspondencia entre los oficios elegidos y las inteligencias más desarrolladas. 

Manejo de resultados

Una vez realizado el test podemos ver actividades acordes con el tipo de inteligencias más desarrollada en el alumno. En esta tabla pueden ponerse los resultados del test anterior y pueden verse la metodología más adecuada:

	En el test	Tipo de actividades relacionadas:	Competencia educativa con la que más se relaciona:
5. Musical.	A	Editores musicales, selección de ambientación musical, etc.	Competencia cultural y artística
3. Corporal y Cinética.	B	Teatro, danza, excursiones, artesanía, manualidades, etc.	Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico
4. Visual y espacial.	C	Fotografías, mapas, carteles, infografías, vídeos, etc.	Competencia cultural y artística
2. Lógica-matemática.	D	Gráficas, esquemas, tablas de datos	Competencia matemática
8. Naturalista.	E	Excursiones, visitas virtuales, Google map, etc.	Competencia en el conocimiento y en la interacción con el mundo físico
7. Intrapersonal.	F	Elaboración de narraciones, nuevas tecnologías, etc.	Autonomía e iniciativa personal
6. Interpersonal.	G	Debates, entrevistas, teatro, redes sociales, encuestas	Competencia social y ciudadana
1. Lingüística.	H	Trabajo con textos, blogs, cómics, glosario de conceptos, etc.	Competencia en comunicación lingüística
9. Ejecutiva.	I	Actividades y trabajos que requieran tiempo y secuencialización	Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal

 

Orientación laboral

Las distintas inteligencias/capacidades/intereses mostrados, nos permiten aconsejar distintos oficios relacionados en función de los resultados. En la siguiente tabla relaciono las inteligencias y los oficios:

	Test	OFICIOS:
5. Musical.	A	Músico, compositor, crítico musical, profesor de música, locutor de radio, disk-jockey, bailarín, cantante.
3. Corporal y Cinética.	B	Profesiones que requieren fuerza física o habilidad manual (trabajos con maquinarias, industriales, artesanales): Agricultor, minero, pescador, albañil, mecánico, electricista, cocinero, operario de una máquina, carpintero, cirujano, bailarín, profesor de educación física, profesor de tecnología, entrenador, masajista, fisioterapeuta, guardabosques, cirujano, animador de tiempo libre, atleta, artesano, actor.
4. Visual y espacial.	C	Taxista, camionero, piloto, arquitecto, diseñador, artista (escultor o pintor) decorador, fotógrafo, profesor de arte, marino, topógrafo.
2. Lógica-matemática.	D	Matemático, profesor de matemáticas, estadístico, científico (físico, químico), economista, contable, ingeniero, informático, médico, abogado.
8. Naturalista.	E	Biólogo, botánico, antropólogo, guardabosques,, veterinario, herbolario, profesor de ciencias o naturales.
7. Intrapersonal.	F	Psicólogo, filosofo, escritor, profesor de lengua, profesor de filosofía, poeta, historiador, periodista, religioso, artista, investigador.
6. Interpersonal.	G	Trabajos que impliquen relaciones con los demás, contacto con el público: Comercial, vendedor, policía, terapeuta, psicólogo, sociólogo, médico, enfermero, empresario, administrador de empresa, relaciones públicas, asistente social, docente de primaria, profesor de filosofía, político, religioso, organización de eventos, director de cine.
1. Lingüística.	H	Trabajos en los que lo importante sea el uso del lenguaje o la palabra escrita: Periodista, escritor, poeta, científico, locutor, traductor, publicista, secretario/a, profesor de idiomas, traductor, bibliotecario, administrativo, abogado
9. Ejecutiva.	I	Trabajos que requieran compromiso,  responsabilidad y madurez emocional: gestión de grupos de trabajo, director de recursos humanos, etc.

 

Para confirmar que los datos del test son acertados, puedo ofrecerle al alumno esta tabla en una hoja para que rodeo en un círculo los 10 oficios que más le gustan (descontando los de sus padres).

Lo más probable es que las elecciones se correspondan con las inteligencias destacadas en el test anterior. A partir de esto se puede trabajar actividades de orientación laboral. Como ejemplo, una búsqueda de información guiada sobre los oficios elegidos y los recomendados en función de su tipo de inteligencia. Esta búsqueda de información responderá a estas preguntas: -    ¿Qué hay que hacer en ese trabajo? (para que confirme que efectivamente le gusta) -    ¿Cómo conseguir ese trabajo? (estudios requeridos, pruebas para acceder) -    ¿Qué posibilidades tengo yo de conseguir este trabajo? (para que reflexione sobre sus propias capacidades y se mentalice para realizar los sacrificios necesarios)

Conclusiones 

Las inteligencias/capacidades múltiples se han querido usar como forma de personalizar las actividades, pero esta metodología carece de evidencia científica a su favor.  En esta otra página, en el apartado inicial de Educación Basada en Evidencias, aclaro cómo lograr actividades de aprendizaje eficaces. Pero las herramientas que se han elaborado dentro del modelo de inteligencias múltiples sí que pueden ser útiles como guía para orientar al alumno hacía su futuro laboral. El alumno toma conciencia de sus preferencias y sus capacidades y las relaciona con actividades laborales concretas.

 

 

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